امتحانات الثانوية العامة ..آمال محبطة وأحزان فى كل بيت

تحقيق بقلم هشام النجار

كان لابد من إجراء هذا التحقيق لأسباب كثيرة أهمها :-

أولا:- ذلك الملف الهام الذي لازال مفتوحا على موقع الجماعة الإسلامية والذي يناقش أوضاع التعليم فى مصر .. ويضع التصورات العملية لإصلاح العملية التعليمية بوصفها أحد مرتكزات النهضة وأحد أركان التنمية البشرية .

ثانيا:-  الوقوف على حقيقة ما جرى على أرض الواقع فى امتحانات الثانوية العامة .. وذلك بمحاورة بعض الطلاب وأولياء الأمور وبعض المختصين وأخذ آرائهم حول كل ما أثير عن صعوبة الأسئلة فى مادتي التفاضل والتكامل والفيزياء .

ثالثا:- التفاعل مع أبنائنا الطلاب وللاستماع لهم ولأولياء أمورهم لمعرفة حجم المعاناة ومقدار ما يبذلونه من جهود وأموال من أجل الخروج من ماراثون الثانوية العامة بأعلى مجموع لحجز مكان فى كليات القمة.. فالمطلوب فى هذه المرحلة الحرجة والمصيرية هو إحراز أكبر عدد من النقاط التي تؤهل لمستقبل أفضل .

رابعا:- إلقاء الضوء على مشكلة الامتحانات فى هذه المرحلة بالذات .. ومحاولة الإجابة على بعض الأسئلة المطروحة مثل :

من يضع الأسئلة ؟ وما هي مراجعه ومصادره ؟ وماذا وراء وضع أسئلة تعجيزية لا يقدر عليها الطالب المتفوق فضلا عن المتوسط ؟ .. وأسئلة أخرى كثيرة طرحناها على ضيوف الموقع المحترمين ..

ونبدأ هذا التحقيق بالطالب محمد شقرف .

فى البداية نرحب بك فى موقع الجماعة الإسلامية وتمنياتنا ودعواتنا لك بالتوفيق والنجاح .

الطالب محمد شقرف : أهلا وسهلا بكم وفى البداية أحيى الموقع والقائمين عليه فأنا من المتابعين له وهو موقع مميز ومشرف وفى تطور مستمر.

أنت تخوض هذه الأيام غمار معمعة الثانوية العامة ، هل تشعر أنك فعلا فى ظروف استثنائية .. وما السبب فى ذلك ، هل الأهل لهم دور فى زيادة الضغوط وتوتير الأعصاب .. أم طبيعة المرحلة أم ماذا ؟

الطالب محمد شقرف : بالعكس الأهل بقدر المستطاع يبذلون أقصى ما فى وسعهم لتلطيف الأجواء والتخفيف عنا بل والترفيه أحيانا .. مثلا بعد ما حدث فى مذبحة الفيزياء أمس وبعدما أصبت بالصدمة والانهيار والكمد جمعت أمي العائلة كلها وأخذتنا فى نزهة بالسيارة خارج المدينة على البحر لكى أنسى ما حدث ..

وما الذي حدث بالضبط ؟ أنت وصفته بالمذبحة ؟ ماذا تعنى ؟

الطالب محمد شقرف : أعنى أن الأسئلة فى غاية الصعوبة خاصة فى الفيزياء والتفاضل والتكامل .. وبعض النقاط فى امتحان اللغة العربية .

هذه الأسئلة الصعبة ألم يقابلك مثلها .. ألم تتدرب على حل ما يشابهها قبل ذلك ؟

الطالب محمد شقرف : هذه الأسئلة لم تقابلنا قبل ذلك.. وهى غير موجودة لا فى نماذج الوزارة ولا فى الكتب الخارجية ولا فى مواقع الوزارة على النت ولم نر لها مثيلا ولا شبيها فى امتحانات الأعوام الماضية .

إذن - برأيك أنت - من أين جاءوا بها ؟

الطالب محمد شقرف : لا أدرى من أين جاءوا بها .. وان كنت أظن أن واضع الأسئلة العبقري أراد أن يجرب طريقة جديدة ويضيف مأساة أخرى لمآسي هذا الشعب المسكين .

فى الامتحانات عموما تأتى الأسئلة منوعة .. فمنها ما هو فى مستوى الطالب المتوسط ومنها ما هو فى مستوى الطالب المتفوق ومنها نقطة أو نقطتين لتمييز النابهين والعباقرة .. ألم يرد فى امتحان أمس أي سؤال فى مستوى الطالب المتوسط ؟

الطالب محمد شقرف : الأسئلة كلها جاءت فى مستوى الطالب فوق الممتاز أو العبقري .. والإجابة على امتحان بهذا الشكل يحتاج على الأقل للإجابة عليه أكثر من خمس ساعات .. هذا إذا افترضنا أن هناك من يستطيع الإجابة .. بل أنا هنا أتحدى العبقري الذي وضع امتحان التفاضل والتكامل والمستشارة النابغة التي وضعت امتحان الفيزياء أن يستطيع أحدهما حل الامتحان فى الوقت المقرر .

ما هو الوقت المسموح فى المادتين ؟

التفاضل والتكامل ساعتان والفيزياء ثلاث ساعات .. وهذا الوقت غير كاف لحل امتحان كهذا .. فالطالب فوق الممتاز يحتاج على الأقل لست ساعات للإجابة عنه .. وحتى لو أعطوه الوقت لن يستطيع .. فهناك من بيننا بنين وبنات حاصلين على  8 و99% فى العام الماضي وخرجوا من امتحان الفيزياء والتفاضل والتكامل باكين منهارين .

ما هي النقاط الصعبة فى امتحان الفيزياء ؟

السؤال الثالث كله وخاصة الجزئية (ب) والسؤال الرابع كله وخاصة الجزئية ( ج) والسؤال الخامس كله .

وماذا عن باقي الجزئيات .. هل هي فى مستوى الطالب العادي أو المتوسط ؟

لا ..  السؤال الأول معقول ولكنه صعب .. فى مستوى الطالب الممتاز ويحتاج لوقت .. وكذلك السؤال السادس.. الجزئية ( أ) والجزئية ( ج ) .. هذا الامتحان بصفة عامة امتحان تعجيزي لم نر مثله من قبل .. من المفروض أن تأتى الامتحانات من نماذج الوزارة.. هذه الأسئلة لم نرها من قبل لا فى نماذج الوزارة ولا غيرها ولم نتدرب عليها .

وبالنسبة لامتحان التفاضل والتكامل أي الجزئيات فيه كانت صعبة ؟

الطالب محمد شقرف : الامتحان كله صعب ومن خارج المنهج .. أنا أقول لك أن ما حدث فى هاتين المادتين ضياع لنا لأن وزير التعليم قال : لا إعادة لإمتحانات الثانوية هذا العام .

ما تعليقك على تصريح الوزير بأن نتيجة تصحيح العينات العشوائية لمادة التفاضل والتكامل نتيجتها : 88% ؟

الطالب محمد شقرف : أنا أعيد كلامي للمرة الثانية – وأنا طالب متفوق والحمد لله وحاصل على مجموع عال فى الصف الثاني – أتحدى ( أتخن ) طالب فى الجمهورية أن يحصل على 15 درجة وهى الدرجة النهائية فى التفاضل والتكامل فى ساعتين

ماذا تتوقع فى امتحانات الأفرع الباقية من الرياضيات ؟

الطالب محمد شقرف : هناك امتحان جبر وهندسة فراغية يوم الاثنين وميكانيكا يوم الاثنين .. وأنا أتوقع أن تتكرر مأساة التفاضل والتكامل خاصة أن العبقري الذي وضع امتحان التفاضل هو نفس العبقري الذي وضع امتحانات باقي أفرع الرياضيات .

أعرف أن سؤالي هذا لا معنى له خاصة وأن إجابته معروفة : هل تأخذ دروسا خصوصية ؟

الطالب محمد شقرف : بالتأكيد وفى كل المواد .. الفيزياء وحدها لها مدرسان خصوصيان أحدهما فى مدينتنا هذه والآخر نذهب إليه فى مدينته البعيدة عن هنا حوالي 25 كم  .

كم تكلفكم الحصة الواحدة ؟

تكلفنا الحصة الواحدة 25جنيه ، فالمدرس يعطيني بمفردي أي مخصوص وليس فى مجموعة أما المجموعة فالحصة ب 5 جنيه .. هذا غير السهر والتعب ومعاناة أبى وأمي معي .. أمي رغم مرضها لا تنام .. تحاول توفير الجو المناسب لكى أنجح بتفوق كعادتي ، تذهب معي بالسيارة إلى المدينة البعيدة للدرس الخصوصي.. وتذهب فى أي وقت لتأتى لي بما أحتاجه من كتب ومراجع وغيرها .. هذا غير الأموال التي صرفت وصحة أما التي ضعفت بسبب ما بذلته من جهد .. أمي لا تنام إلا ساعة أو ساعتين بالنهار وهى بالليل تنام بعدى فى ساعة متأخرة وتستيقظ قبلي .. أنا لا أحمل همي أنا بل أحمل هم أمي وأبى و إخوتي الذين تعبوا من أجلي طوال السنتين الماضيتين .

ما هو تقييمك الشخصي لحال الثانوية العامة ومتى تحل مشاكل هذه المرحلة من وجهة نظرك ؟

الطالب محمد شقرف : تحل المشاكل عندما نتعلم من أخطائنا وعندما نبنى على ما أنجزه وطوره من سبقونا .. لا أن نبدأ من الصفر .. جاء فى جريدة الجمهورية اليوم أن تسريب الامتحانات مستمر منذ 48 سنة وحتى اليوم .. فماذا يعنى ذلك ؟ يعنى ذلك أننا لا نتعلم من أخطائنا .. ولا نصحح هذه الأخطاء رغم معرفتنا بها .. فهذه مشكلة قائمة – بحسب الجريدة – منذ نصف قرن بدون علاج .. وما يفعله المسئولون فى الوزارة هو البحث عن شماعات لتعليق الأخطاء عليها من عينة : المدرسين الخصوصيين والأهل الذين يوترون أعصاب الطلاب وغيرها .

ما هي وجهة نظرك وتفسيرك لامتحان تعجيزي – كما وصفته أنت – فى مادتين مهمتين كالفيزياء وأحد أفرع الرياضيات ؟

الطالب محمد شقرف : ليس عندي تفسير لما جرى إلا أن هناك من يريدنا جيلا عاطلا جالسا على المقاهي .. هذا لا يحدث فى أي بلد آخر غير مصر .. وأنا أتساءل لماذا فى مصر بالذات ؟ .. أعتقد أن هناك مؤامرة على شعبة العلمي بالذات لعدم تخريج علماء .. وأنا متأكد من أن ال40 ألف طالب فى شعبة العلمي فى الصف الأول سيحولون مسارهم أو معظمهم إلى الأدبي .. وبعدما حدث معنا لن تجد فى شعبة العلمي العام القادم أكثر من ألف طالب .

وقبل أن نغادر منزل الطالب محمد شقرف طرحنا بعض الأسئلة على والدته السيدة فاتن .. وهى تعمل مدرسة  ...

أولا نرحب بك على صفحات الموقع .. ونترك لك المجال .. فيبدو أن عندك الكثير الذي تريدين قوله أليس كذلك ؟

السيدة فاتن : أريد أن أقول : حسبنا الله ونعم الوكيل .. حسبنا الله ونعم الوكيل .. والله حرام .. حرام ما حدث ليس لابني فقط.. بل لكل من دخل امتحان الثانوية هذا العام .. والله حرام ؛ لأن السنة الواحدة تكلفني أكثر من عشرة آلاف جنيه دروس فقط .. الحصة مخصوص ب 25 جنيه فى عشرة أشهر لاثنين من المدرسين بواقع أربع أو ست حصص فى الأسبوع .. هذا غير الورق والمجلات والتوقعات والنماذج وامتحانات السودان وغيرها .. هذا غير صحتنا التي ضعفت .. هذا غير السهر وعدم النوم ليل نهار .

محمد كان يأخذ درسين فى الفيزياء بالذات بوصفها أصعب المواد .. بدأ فيها من شهر 8 / 2007 يعنى سنة إلا شهرين .. طوال السنة وهو يذاكر فيزياء .. يستيقظ يذاكر فيزياء .. ينام وهو يذاكر فيزياء .. أما التفاضل والتكامل فكان داخل الامتحان وهو متأكد من حصوله على ال 15 درجة .. وبعد ما حدث كل شئ ضاع .. الجهد والوقت والسهر والأموال .. أنا أطالب بمحاسبة ومعاقبة واضعي هذه الامتحانات التعجيزية .. لأنهم حطموا أولادنا ودمروهم .

فى برنامج العاشرة مساءا ذكروا أن طالباً أصيب بسكتة دماغية بعد الامتحان .. أنا من رأيي أن قاسى القلب العبقري الذي وضع هذا الامتحان لابد وأن يحاكم محاكمة عادلة بسبب ما ارتكبه وما سببه من مآسي فى بيوت المصريين .

نحن على سبيل المثال بصرف النظر عن الأموال التي صرفت .. من يعيد إلينا صحتنا .. حتى شقيق محمد الأكبر عينه أصيبت بعد ضربة شمس قوية ونحن ننتظر محمد فى الحر الشديد لنأخذه بالسيارة بعد الانتهاء من الدرس الخصوصي .. أنا رغم مرضى كنت مشرفة عليه إشراف كامل من متابعة ومصاحبة وترفيه وشراء كل الاحتياجات وتوفير كل ما يطلبه .

أفهم من ذلك أنكم فعلتم كل ما بوسعكم لتفوق محمد وجاءت الامتحانات بهذا الشكل فقضت على آمالكم .

السيدة فاتن : محمد بذل جهد خرافي هذا العام .. أجاب على نماذج امتحانات السودان ودليل التقويم وامتحانات الأعوام الماضية وما جاء من امتحانات فى مجلة آخر كلام وجريدة الجمهورية والمساء وجميع التوقعات .. وبعد ذلك يأتي الامتحان بهذه الصورة التعجيزية .. كأن واضع الامتحان يقول لنا : سآتي لكم بشئ نادر لم تروه من قبل لكى أستمتع بتعذيبكم .. أبنى تحطم ، أحجم عن المذاكرة وهو الذي كان يحلم بكلية هندسة .. واليوم الفيزياء من 50 درجة والرياضة من 50 درجة ومعنى ذلك 100 درجة كاملة أي ما يقارب ال 50% من المجموع الكلى .. فلماذا يذاكر ولماذا يواصل .

أنا أريد أن أطرح هذه الأسئلة من خلال موقعكم : ما فائدة المناهج وكلها ( حشو فى حشو ) .. لماذا لا تأتى الأسئلة من المناهج ومن دليل التقويم ؟ .. ما هي معايير الأسئلة وشروط الامتحان النموذجي وما هي الشروط التي يجب توافرها فى  واضعي الامتحانات وسؤالي الأخير هو : لماذا يحدث هذا فى مصر فقط ومصر بالذات .. لا تحدث هذه المآسي فى ليبيا أو السعودية أو السودان أو الإمارات .. لماذا فى مصر فقط وما معنى ذلك  ؟؟؟

حملنا أسئلة السيدة فاتن والدة الطالب محمد شقرف وذهبنا بها إلى الأستاذ / محمد عبد العظيم محمد غنيم وهو مدرس أول مادة الفيزياء بالمرحلة الثانوية .. وبعد الترحيب اللائق به سألناه وأجابنا :

الأستاذ محمد : من رأيي أن امتحان الفيزياء هذا العام لم يلتزم بشروط الامتحان.

وأول هذه الشروط:- التدرج فى الأسئلة من حيث الصعوبة ..فمن غير المعقول أن أفاجئ الطالب المتوتر أصلا بسؤال صعب جدا .. وبمسألة لا توجد فى امتحان المدرسة ولا فى الدليل .. ولم يرها الطالب ولم يتدرب عليها .

ثانيا :- الاختيارات فى الامتحان كانت صعبة .. وكل اختيار يحتاج الطالب قبل تحديده إلى حل مسألتين .

ثالثا :- المفروض فى الامتحان النموذجي أن تكون فيه نسبة 15% تحتاج إلى تفكير عميق وتركيز .. هذا الامتحان عكس النسبة .. فهناك ما يقارب من 85% يحتاج إلى تفكير وفهم وتركيز وهذا كله على حساب الطالب المتوسط المستوى .

نريد من حضرتكم مثال أو اثنين على ما تراه أنت أسئلة صعبة وبعيدة عن نماذج الوزارة ودليل التقويم.

الأستاذ محمد عبد العظيم : بالنسبة لمسألة الدائرة الكهربائية التي لها مقاومتان وبينهما مفتاح .. هذه الفكرة لم يتعرض لها الكتاب ولم ترد قبل ذلك فى أي مرجع أو أي نموذج .. كذلك بالنسبة للرسم البياني اختار فيه أرقام معقدة .. ومن المفروض والمعمول به اختيار أرقام بسيطة للرسم البياني ..

ما هو تفسيركم – بصفتك مدرس أول للمادة – لمجيء الامتحان بهذه الصورة ؟

الأستاذ محمد عبد العظيم : هذا الأمر محير ولا أجد له تفسير .. ولكن ما أريد قوله أننا يجب ألا نقلل من شأن ما يثيره الطلاب من قضايا وألا نهمل مطالبهم وألا نعتدي على حقوقهم.. وأول هذه الحقوق : حقهم فى واضع امتحان خبير بالمنهج ومتدرب بارع عليه .. يمتلك القدرة على وضع امتحان متوازن لا يدمر الطالب المتوسط ولا يغمط الطالب المتفوق .. أما هذا الامتحان الذي نحن بصدده فقد اشتكى من صعوبته طلاب مدارس اللغات الخاصة المتفوقون وليس طلاب المدارس العامة فقط .

وبالعودة مرة ثانية إلى الطلاب .. قابلنا الطالب أحمد أبو زيد الذي اشتكى من صعوبة مادتي التفاضل والتكامل والفيزياء ووصف الأسئلة فى المادتين بأنها تعجيزية .

ولما سألته : ألم يكن هناك سؤال واحد فى متناول الطالب المتوسط ..

قال : النظري فى الفيزياء كان معقول ولكن العملي كان صعب جدا .. وعندما سألته عن باقي المواد .. أخبرني : أن العربي كان جيد والانجليزي معقول ... سألته : ما هو تعليقك على ما حدث ؟ أجاب فى حسرة ظاهرة : ضيعونا ! .. سألته عن توقعاته لباقي الامتحانات .. أجاب : ( ما عدتش متوقع حاجة ، بعد اللي حصل صعب الواحد يتوقع حاجة ) .

وقابلنا أيضا الطالب حسام عطا وسألناه هذه الأسئلة :

ما رأيك فيما حدث ؟ وهل عندك شكوى شخصية من امتحان مادتي التفاضل والتكامل والفيزياء ؟

الحقيقة امتحان الفيزياء هو و امتحان التفاضل لم يختلفا فى شئ كأن واضعهما واحد .. وأستطيع بسهولة الآن أن أصف لك شخصية واضع الامتحان.. فهو يتميز بكراهية شديدة لشباب مصر .. أما بالنسبة للشكوى فالسؤال الثالث الجزئية ( ج ) إثبات من خارج المنهج وكذلك الرسم لم نره من قبل وهو من خارج المنهج ... بالنسبة للمسألة التي فيها سلكين الألمونيوم منقولة بالنص والأرقام من كتاب ( الامتحان ) وهذا مخالف لتعليمات الوزير الذي حدد ثلاث مراجع لواضعي الامتحانات وهى : دليل التقويم ونماذج الوزارة على النت وكتاب الوزارة .. وهذه المراجع لم يأت منها شئ فى الامتحان .. ومما يدل على إصرار واضع الامتحان على التعجيز أنه حتى فى سؤال نظري بسيط مثل : أذكر وظيفة الاسبكترومتر .. هذا الجهاز موجود فى كتاب الوزارة باسم المطياف ولم يذكر لنا أحد أنه الاسبكترومتر ولم نقرأ ذلك فى أي مرجع .. فلماذا لا يأتي السؤال : أذكر وظيفة المطياف ولماذا هذا التفلسف .. أيضا فى السؤال السادس فى الرسم البياني . نحن تعودنا أن يأتي الرسم مباشر بجدول كامل .. أتى الامتحان برسم بياني مقلوب لأول مرة وناقص توجد به خانات مطلوب ملؤها .. ونحن لم نتدرب قبل ذلك على رسم بهذا الشكل ... كذلك السؤال الخامس الجزئية ( ج ) ( إعصار ضرب منزل ) هذه الجزئية موجودة فى كتاب الوزارة للاطلاع فقط ..

 أما بالنسبة لامتحان التفاضل والتكامل ففيه مسألتان من إعدادي هندسة وليستا من منهج ثالثة ثانوي .. وهذا يفسر ما أشيع عن أن من وضع الامتحان هو أستاذ بكلية الهندسة .. لدرجة أن مهندس راجع مع ابنته امتحان التفاضل ، فلما اكتشف ورود مسائل من إعدادي هندسة قال لابنته : ( لو كنت أعرف كنت جبت لك كشكول أولى وثانية ذاكرتي منه ) ... وأيضا عندي شكوى خاصة من ضغط جدول علم رياضة بالذات .. فالأسبوع القادم مثلا هناك امتحان يوم السبت ( جبر وهندسة فراغية ) وبعدها يوم الاثنين ( الميكانيكا ) وهو أطول فرع فى الرياضيات .. وبعدها يوم الأربعاء ( الاقتصاد والإحصاء ) و الاقتصاد مادة نظرية طويلة من ستة أبواب .

هذه الشكاوى من صعوبة الأسئلة وضغط الجدول هل هي خاصة بقسم العلمي فقط أم أن طلاب الأدبي يشكون أيضا من ذلك ؟

الطالب حسام عطا : هذه الشكاوى خاصة بطلاب العلمي فقط

وما هو تفسيرك لذلك ؟

الطالب حسام عطا : أنا أظن أن امتحان الفيزياء أمس قد شيع القسم العلمي إلى مثواه الأخير .. وأعتقد أن هناك شئ يراد بطلاب العلمي فى مصر .. ونتيجة ما حدث أمس فى امتحان الفيزياء أن معظم الطلاب إن لم يكن كلهم قد قرروا الذهاب إلى أدبي ..

ذهبنا بهذه الشكاوى وهذه الوساوس والهواجس إلى الأستاذ / رزق العدوى موجه مادة الفيزياء بالمرحلة الثانوية .. وطلبنا من سيادته تقييم امتحان الفيزياء المثير للجدل .

الأستاذ رزق العدوى : الامتحان عموما فوق المستوى .. به تقريبا 30% للطالب فوق المتوسط والباقي للطالب المميز النابه ولا مكان فيه للطالب المتوسط والأقل من المتوسط .

إذا طلب من سيادتك وضع امتحان ثانوية عامة .. كيف سيكون شكله وما هي مواصفاته ؟

الأستاذ رزق العدوى : أولا الامتحان لابد وأن يأتي مشابه للامتحانات السابقة وليس مخالف لها وشاذ عنها .. ولابد وأن يلتزم بالمنهج ولا يخرج عنه .. ومثال على ذلك : المنهج به أكثر من ثلاثين استنتاج رياضي أستطيع أن أنتقى واحد منهم وآتى به فى الامتحان .. ولكن امتحان هذا العام جاء باستنتاج رياضي من خارج المنهج .. نعم يمكن حله بقانون موجود بالكتاب .. ولكن مجيء الاستنتاج من خارج المنهج وغيره من الأسئلة على نفس المنوال صعب الأمر على الطلاب .. وهذا الامتحان برأيي لا يستطيع حله إلا طالب فهم المادة العلمية فهما جيدا جدا وليس فقط طالب مذاكر .. بل أنا متأكد أن كثير من مدرسي المادة سيتوقفون أمام أشياء كثيرة فيه دون أن يستطيعوا حلها .

فى كلمات مختصرة مركزة .. نريد أن نعرف من سيادتكم ما هو السبب وأين الحل ؟

الأستاذ رزق العدوي : السبب أن هناك ما يشبه الفوضى .. لا أحد يعاقب أحد ولا توجد محاسبة ومساءلة ( كله ماشى بمزاجه ) .. وإلا فما هو تفسير أن يأتي امتحان مثل التفاضل والتكامل ويكون مختلف فى طريقة حله .. ( بالنسبة للتصحيح .. ما فيش حد تعدى الأربعين درجة من خمسين فى الفيزياء .. كله تحت الأربعين درجة .. ومعنى كده إن طالب ال 99% و98 % فى المرحلة الثانية والذي كان يطمح فى طب .. خلاص أمله ضاع فى الالتحاق بطب .. وأظن أن هذه هي النتيجة المطلوبة والمرجوة من امتحان كهذا ... وشكرا )

ونحن بدورنا نشكر الأستاذ رزق العدوى ونشكر كل من ساهم معنا برأيه فى هذا التحقيق الذي استطعنا من خلاله الاقتراب من معاناة الأسر المصرية المضاعفة .. والذي حاولنا من خلاله تسليط الضوء على مأساة يكابدها عشرات الألوف من شبابنا هذه الأيام .. أردنا أن نكون معهم بهذا التحقيق وأن نقترب منهم لنسمع شكواهم ومظالمهم .. لنعرضها هنا عسى أن تجد آذانا صاغية .

عودة الى الأسرة المسلمة